Index
I.Introduction
II. Quelques textes
III. Comment l'enfant apprend
IV. Pourquoi l'apprentissage autonome ?
V. Les conditions nécessaires
VI. L'apprentissage par l'exemple
VII. L'apprentissage partagé
VIII. Conclusion

VIII. Conclusion

On pourra nous accuser d'idéalisme, traiter nos essais d'utopie irréalisable, ou nous démontrer que nous nous mettons volontairement à l'écart du reste de la société.

Nous constatons pourtant quotidiennement que nos choix philosophiques nous permettent et permettent à nos enfants de vivre dans notre société, parfaitement intégrés, en bons termes avec tout le monde, dans la mesure où la communication reste ouverte.

Nous disposons de l'espace et du temps nécessaire à la réalisation de nos choix de vie.
Nous aimons partager nos découvertes avec ceux qui nous entourent, et apprendre d'eux tout ce qu'ils ont à nous apporter. Nous multiplions les contacts, avec des personnes qui nous ressemblent ainsi qu'avec des personnes qui ont des convictions très différentes des notres.

Notre seul objectif est d'élever nos enfants dans le respect mutuel et la joie de vivre, dans le goût de la découverte et le plaisir du contact avec autrui.

Laissons le mot de la fin à A.S.Neill (dans : " Libres enfants de Sumerhill ") :
" Les gens disent toujours : " Mais comment des enfants libres s'adapteront-ils jamais au côté fastidieux de la vie ? ". J'espère bien que ces enfants seront les pionniers de l'abolition de ce qui est fastidieux. "

Merci…

A nos enfants qui nous ont tant enseigné.
A Jean-Jacques Rousseau, Maria Montessori, Roger Cousinet, Celestin Freinet, Glenn Doman, Thomas Gordon, Harvey et Tim Jackins, Jean Foucambert, Franck Smith, Philippe Meirieu, Jacques Prévert, Georges Brassens et Christiane Rochefort.
Et aux très nombreuses personnes, enseignants, parents, enfants et autres éducateurs, avec qui, depuis quinze ans, nous avons discuté pédagogie avec tant de plaisir à apprendre sans cesse…

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Philosophies/ pédagogies des familles