Index
I.Introduction
II. Quelques textes
III. Comment l'enfant apprend
IV. Pourquoi l'apprentissage autonome ?
V. Les conditions nécessaires
VI. L'apprentissage par l'exemple
VII. L'apprentissage partagé
VIII. Conclusion

V. Les conditions nécessaires

Comme tout autre choix pédagogique, l'apprentissage autonome possède ses règles et ses exigences.

L'apprentissage autonome de l'enfant repose sur une base fondamentale de confiance en soi et en l'autre. Pour qu'il soit efficace, il faut que l'enfant aie une grande confiance en ses propres capacités, qu'il se sente toujours approuvé et encouragé, qu'il trouve de façon simple l'aide et les réponses qui lui sont nécessaires.
Le processus étant basé sur des essais répétés et de nombreuses erreurs exploitées pour continuer la recherche, le fait de faire des hypothèses fausses et d'analyser leurs conséquences doit être mis en valeur en permanence.

C'est pourquoi toute tentative d'évaluation, de notation, de contrôle des apprentissages de l'enfant fragilise ses capacités. Dans un tel processus, tout jugement négatif sur une erreur ou sur l'ignorance d'un point donné compromet sa démarche. Le jugement ou la tentative d'aide pleins de bonnes intentions mais non demandés par l'enfant vont remettre en question pour lui la validité même de son fonctionnement, et le faire douter de ses capacités à gérer son apprentissage.

L'auto-évaluation est vitale pour l'enfant puisqu'elle conditionne toute la démarche empirique d'apprentissage. Mais elle ne peut se placer que dans un climat de liberté totale. Elle n'est efficace et appropriée que si l'enfant sait qu'aucun autre jugement ne viendra corriger ou compléter le sien, ni explicitement, ni implicitement.

L'enfant est capable d'une auto-évaluation très sévère et très pointue, qui ne laisse passer aucun détail. Libre, il va se révéler très exigeant et perfectionniste, mais ses jugements sont exempts de notion de valeur : il sait qu'une erreur est une façon d'évoluer vers une réussite, et n'est pas un échec. Il sait que l'ignorance d'une donnée signale un besoin d'information et de recherche et n'est pas une preuve d'insuffisance.
L'objectivité de son jugement lui permet de mettre en œuvre les moyens nécessaires à l'analyse et à la correction de ses erreurs, sans être freiné ou paralysé par un jugement négatif sur sa propre valeur.

Une autre condition nécessaire est la disponibilité des ressources.
L'apprentissage autonome nécessite une très grande disponibilité des personnes qui entourent l'enfant. Peu à peu, celui-ci est mis en situation d'utiliser sans accompagnement divers outils-ressources, tels des livres, des vidéos, des outils et autres instruments. Il faut citer en particulier l'ordinateur (équipé de logiciels conçus pour l'apprentissage autonome) qui ne se lasse jamais de répondre aux enfants, de répéter une réponse ou de proposer à leur demande le même exercice autant de fois que nécessaire, sans jamais porter de jugement subjectif sur leur travail.

Malgré l'existence de ces ressources matérielles, et l'autonomie croissante de l'enfant dans leur utilisation, l'accompagnement personnalisé par un ou plusieurs adultes reste vital pour le processus d'apprentissage. L'enfant a régulièrement besoin de confronter ses acquis aux réactions des adultes qui l'entourent pour exercer et affiner son propre jugement.

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